那一天，在彰化師大招待所遇見參加暑期科學營的視障學生，當下覺得很面熟，於是和大家打了聲招呼：「同學你們好！」，「耶！你是廖進德老師，老師好！」其中一位學生即時回答著，這位學生就是少傑同學。接著許多同學紛紛靠過來寒暄問好，老師長、老師短的，「老師你上次教我做氣功實驗，好棒哦！」，讓我十分訝異的誇讚他們：「你們還記得我，真不簡單啊！」。這是我和學生們第二次見面，而第一次是在半年前的寒假科學營隊。對於少了圖像色彩和形狀的視障學生來說，憑藉著聲音的學習記憶，絕不輸給明眼學生的聲音加圖像的總和記憶，這一次又再讓我對視障學生刮目相看。
▲廖進德老師用心指導學生。
回想兩年前，第一次答應要去彰化師大教導視障生的科學課時，內心充滿著期待和些許的焦慮，因為從沒有過類似的教學經驗，要指導學生在眼睛不方便的情況下進行觀察，並能夠思考發表，最後還要動手做出成品來。顯然在教學過程中所用的教學語言和教學技巧，必定會有很大的不同，所以趕緊請教具有新北市盲生輔導員證照的專家─陳錦坤老師（現任新北市板橋區文聖國小教務主任），臨時惡補視障生的特殊需求及教學應注意事項之後，我給自己下一個重要提示，就是老師要先避免犯錯要先把上課用到「看」的字眼一律改成「觀察」，例如：「請同學注意看」，改成「請同學注意觀察」，這樣至少可以避免用詞不當出糗了。雖然事先做了功課，但是心中仍覺得惶恐不安，畢竟當老師容易，當一位好老師難。
▲視障生們都搶著回答老師呢！
課堂上，視障學生十分安靜並專注聽課，這一點比一般學生上課表現好很多。特別是學生對師長彬彬有禮，跟老師問好聲音宏亮而誠懇，頓時我就愛上他們了。上課中，大部分的同學在問答時也能大聲說話，侃侃而談，經過一陣子的互動後，很快的教室內就笑聲連連，操作課時更是趣事橫生。經過了第一堂課，我學到當視障生在學習操作實驗時，老師必須將操作步驟描述的更具體、更有耐心的指導，並誠懇的陪伴孩子成長，耐心的等待孩子的學習。如此，絕大多數的學生都能達到學習目標，這一點在我的心中是十分明確的，只要我們給予機會學習，特教學生會有很好的表現和更多的選擇。
營隊課堂中，我教導學生們學習利用氣球和塑膠管，製作可以吹奏的簡單樂器。印象中，少傑同學反應敏捷，動手操作的速度比其他同學快很多，我好奇的問他：「你的動作怎麼這麼快，請問你是怎樣做到的？」，他笑著回答說：「我做過很多次了，所以熟練啦！」，少傑的動作和一般明眼人一樣的俐落，他的回應讓我當下藉機勉勵其他學生向他看齊並要他們明白一件事，就是凡事不難啊！只要多練習幾次就可以了！從少傑信心十足的口吻、活潑的思考反應、樂於探索學習的態度、滿臉的學習笑容，我要說他是個難得的活潑上進的好學生。此刻，他的學習表現，還歷歷鮮明的存在我的記憶中，真的學習科學沒有想像中的難，像少傑一樣有心學習肯定就不難了！
▲少傑總是很認真地自己動手操作。
當然我也看見還沒有完全接納學習的同學，上課沒能抬頭聽講，始終低著頭，低到快要碰到桌面，顯然信心不足，面對陌生環境或陌生人如老師、同學等，一下子內心不能調適過來，當下我想著：要如何幫助學生建立信心消除恐懼，選擇勇於面對自己和陌生人互動。於是，我總是趁機多讚美學生，誇讚孩子頭有抬起來且表現越來越好。這位同學，在接著幾天的活動表現進步很多，營隊結束前，已經將因陌生的害羞轉為熟悉而有自信的笑容，後來竟然愛上科學營隊，每次都自動報名參加，碰到老師時還會主動分享自己如何將所學用到日常生活當中。
因此，我要在此呼籲，讓孩子出來多接觸活動課程，學習與人互動是十分重要的，樂見在特殊教育課程中，也能多安排類似的活動課程，讓孩子走出自己的陰影，活出自信，珍惜自己美好的生命，開啟屬於自己的一片天。
黃昏時，又在校門邊遇見這群可愛的同學們，輕鬆魚貫的走在校園裡，熱情的和我分享今天學到的知識，快樂的心情溢於言表，最後還嚷嚷說，要我和他們一起去超商買東西，我高興的一口答應了！這一路上的經過，讓我更佩服他們，其實視障生可以和一般人一樣進出便利商店購物，後來我才知道，上街買東西也是他們的課程之一稱作定向學習，而他們是如此的用心在學習上，將之練習到習慣成了自然。最後目送同學們彼此相互扶持，看得見光影的同學帶著看不見的同學，輕鬆的走回宿舍。灰幕中看著他們的背影輕移，和諧美好，我被感動了！看見同學們的情誼是這樣濃得化不開，看見這幕人間幸福的珍貴畫面，逐漸消失在運動場邊的一角，才知道原來這群可愛的孩子都是勇敢的濃情天使，如此的善良又上進。雖然教書三十多年，遇見感動的事情也不少，唯獨這次的感動十分特殊與深刻，藉此機會與大家分享。
*廖進德 曾任台北市中正區忠文國小主任退休；現任國立台北教育大學自然科學教育學系兼任講師。
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