現年53歲的畫家伊斯裏夫‧阿馬甘生活在土耳其首都安卡拉市，阿馬甘愛畫五彩繽紛的房子、風車、樹木、鮮花、遊船、飛鳥和蝴蝶，但令人匪夷所思的是，阿馬甘竟然天生是一個盲人，他自出生起就從來沒有見過陽光、樹木、高山、鮮花等人世間的所有事物，雖然他一輩子都生活在黑暗世界中，卻能夠畫出栩栩如生的色彩，他自在作畫的本領總是將目擊者驚得目瞪口呆。
你是否有過這樣的經驗，當你聽到視障孩子說：「我想要成為畫家！」或是「我想要成為太空人！」仰或是「我想要成為交通警察！」……無論孩子的夢想是甚麼，在聽到孩子說出心中的夢想時，你曾經升起一個念頭：「這可能嗎?」，還是你曾直覺的反應：「這不可能吧？！」
擁有視力且習慣於視覺世界的我們，對於使用視覺來進行學習是一件理所當然的事情，正因為過於理所當然，往往會慣於用我們所謂視覺的想法來看待視障者，也因此常會將視力狀況當作視障孩子的學習能力條件之一，進而去質疑孩子說出的夢想。但這個世界的每一件事情的學習路徑與方法，事實上真的是如我們這些明眼人所想的嗎?失去了視覺，就等於失去了夢想嗎?
這個問題我們可以很確定的回應，答案是：「錯的！」。失去了視覺，跟夢想實踐毫無關係。在這期季刊，我們有機會藉由任職於遠見．天下文化教育基金會林育如的分享，認識遠在英國的安德魯在失去了視力後，是如何不屈不撓地朝著夢想前進並實踐了自己的夢想。
同時，在陪伴視障生的成長過程中，我們有幸地獲得許許多多的老師與朋友們的認同與支持，為了給孩子一個充滿夢想的學習人生，努力打破所謂視覺性的思考，不斷地嘗試教導孩子們更多的學習。因此，這期季刊中，也藉由美術教師趙欣怡老師的教學經驗，以及科學教師廖進德老師教學的分享，清楚地了解到，視障生在學習過程中，更是需要我們去關注孩子們的各學科領域學習，不要因為孩子的視力狀況而犧牲掉甚至是放棄某一學科的學習，而這些學習資源的提供需要更多的老師願意付出教學，思考不一樣的教學方式，並落實於教學之中。
面對視障孩子，我們不想去思考孩子的可能與不可能，我們只想給與孩子們如一般人的待遇，不斷地提醒著自己不要因為孩子的視力狀況而去質疑孩子的能力，因為即使是視力有狀況的孩子都應該擁有常人的學習待遇，不要因他看不到就說你不可能學會的；不要因他看不到就說你不可能做到的。給予孩子們支持與充足的資源，相信他們的夢想一定有實現的一天。
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