普立爾-向日葵季刊

吃軟不吃硬(非牛頓流體)教案分享

文/徐嘉宏 

視障數學教案分享

        在普立爾文教基金會和遠哲科學教育基金會共同開設的週末科學視障班裡，教學過程中，我看到孩子在半年內就進步許多！真是神奇！個人思維：「是什麼方式讓這群孩子進步的呢？真是有趣！」相信對所有的視障生家長及參與課程的教師和基金會的工作人員來說，這一定是個有趣的問題。

        那一天，在彰化師大招待所遇見參加暑期科學營的視障學生，當下覺得很面熟，於是和大家打了聲招呼：「同學你們好！」，「耶！你是廖進德老師，老師好！」其中一位學生即時回答著，這位學生就是少傑同學。接著許多同學紛紛靠過來寒暄問好，老師長、老師短的，「老師你上次教我做氣功實驗，好棒哦！」，讓我十分訝異的誇讚他們：「你們還記得我，真不簡單啊！」。這是我和學生們第二次見面，而第一次是在半年前的寒假科學營隊。對於少了圖像色彩和形狀的視障學生來說，憑藉著聲音的學習記憶，絕不輸給明眼學生的聲音加圖像的總和記憶，這一次又再讓我對視障學生刮目相看。

▲廖進德老師用心指導學生。

        回想兩年前，第一次答應要去彰化師大教導視障生的科學課時，內心充滿著期待和些許的焦慮，因為從沒有過類似的教學經驗，要指導學生在眼睛不方便的情況下進行觀察，並能夠思考發表，最後還要動手做出成品來。顯然在教學過程中所用的教學語言和教學技巧，必定會有很大的不同，所以趕緊請教具有新北市盲生輔導員證照的專家─陳錦坤老師（現任新北市板橋區文聖國小教務主任），臨時惡補視障生的特殊需求及教學應注意事項之後，我給自己下一個重要提示，就是老師要先避免犯錯要先把上課用到「看」的字眼一律改成「觀察」，例如：「請同學注意看」，改成「請同學注意觀察」，這樣至少可以避免用詞不當出糗了。雖然事先做了功課，但是心中仍覺得惶恐不安，畢竟當老師容易，當一位好老師難。

        一走進教室，跟學生道了早安，就立即聽到學生們親切熱情的回應「老師早」。筆者首先提出今天的探究主題為七橋問題，並描述問題的情境脈絡：哥尼斯堡(Koenigsberg)為一個德國城市，普雷格爾河(River Pregel)流經此市區，這條河中有兩座小島，由七條橋把河的兩岸和兩個小島連接起來，其中左邊的A島各有一條橋分別與北岸和南岸相連，右邊的B島各有兩條橋分別與北岸和南岸相連，而A島與B島之間有一條橋相連，由於這條河流的兩岸及島上的風光明媚，遊客絡繹不絕，但是哥尼斯堡的居民及遊客在漫步於此美景的同時，發現無法不重複地走遍這七條橋，因此，長久以來，他們心中都有一個共同的疑問，且一直想知道，要如何才能走遍七座橋，而且每座橋只經過一次？